Archives Mensuelles: janvier 2015

Stage de remotivation et de méthodologie de travail à l’école Saint-Stanislas de Mons durant la première semaine de congé de Pâques (les 7, 8, 9 et 10 avril 2015)

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Madame, Monsieur,

C’est avec plaisir que nous vous informons qu’un stage de remotivation et de méthodologie de travail aura lieu au sein de l’école Saint-Stanislas à Mons durant la première semaine de congé de Pâques (les 7, 8, 9 et 10 avril 2015). Nous sommes toutes deux neuropsychologues formées en méthodologie de travail.

Ce stage s’adresse aux adolescents de la première secondaire à la sixième. Il a pour objectif de donner un coup de pouce aux jeunes en difficulté ou non en leur apprenant, notamment, à ; organiser leur environnement de travail, à préparer leur travail au moyen d’objectifs, à améliorer leur compréhension et leur mémorisation en leur donnant des outils pratiques à mettre en œuvre, mais aussi, à prendre des notes, à réaliser des synthèses, à rédiger et utiliser un planning, à s’autoévaluer plus efficacement.

Vous trouverez ci-joint, le dépliant et l’affiche relatif au stage. Flyer stage en méthodologie de travail MONS 2015

Pour plus de renseignements n’hésitez pas à nous contacter, nous nous ferons un plaisir de répondre à vos questions.

Nous vous prions d’agréer, Madame, Monsieur, nos salutations le plus distinguées.

Céline Vekeman

Neuropsychologue

0495/36 67 98

Centre « L’Odyssée » 103 chaussée du Roeulx 7000 Mons

Centre logopédique Mélina Graceffa – 3 rue JUles Cornet 7100 LaLouvière

Le trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité – TDA/h Comprendre et agir… Guide pratique destiné principalement aux enseignants et enseignantes du secondaire

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Le trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité – TDA/h
Comprendre et agir…
Guide pratique destiné principalement aux enseignants et enseignantes du secondaire

Cliquez sur le lien pour lire le guide Le trouble déficitaire de l’attention

Il est temps de commencer à changer le système d’éducation pour aider les enfants aux prises avec le TDA/H à réussir à l’école

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Il est temps de commencer à changer le système d’éducation pour aider les enfants aux prises avec le TDA/H à réussir à l’école. Des interventions éducatives sont nécessaires à tous les niveaux, qu’il s’agisse de la formation avant et pendant l’emploi pour mettre à jour les connaissances des enseignants sur le TDA/H ou de l’adoption de stratégies d’enseignement pouvant être utilisées dans les classes ordinaires pour faciliter la réussite scolaire chez les élèves ayant un TDA/H. Ces stratégies doivent tenir compte des caractéristiques cognitives et comportementales du TDA/H.

Les stratégies visant à répondre à des besoins scolaires particuliers (p.ex., stratégies d’étude, habiletés de lecture et d’écriture) peuvent être utilisées de manière à réduire la charge cognitive imposée sur la mémoire de travail des élèves (p. ex., appui pédagogique, aides à l’enseignement, outils habilitants) et à favoriser une participation cognitive de haut niveau. »

Tannock, Martinussen et Chaban, 12 avril 2005

Cessez de remettre au lendemain

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La procrastination est une habitude qui sape inconsciemment notre bien-être mental.
Voici quelques réflexes à adopter dès aujourd’hui pour y faire face.
– Donnez-vous un délai, une date précise pour effectuer le travail.
– Accordez-vous un petit plaisir une fois le travail terminé.
– Divisez votre tâche en sous-tâchez pour rendre le travail moins impressionnant et plus accessible.
– Commencez par ce que vous aimez le moins et le pire sera ainsi plus vite passé.
– Relâchez la pression. Faites du mieux que vous pouvez sans viser la perfection.
– Faites une liste des tâches à effectuer avec le degré de priorité (urgent, pour aujourd’hui, fin de semaine, fin du mois).
– Définissez bien votre objectif. De cette manière, l’objectif sera à votre portée, et donc atteignable.
– Créez un environnement favorable pour chausser tous les parasites : déconnectez vous des réseaux sociaux et mettez votre portable en veille.

Allez, hop, au boulot !

Mémoire : Etude de la relation entre la théorie de l’esprit et les fonctions exécutives à partir de deux troubles développementaux, l’autisme et le TDAH

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Mémoire : Etude de la relation entre la théorie de l’esprit et les fonctions exécutives à partir de deux troubles développementaux, l’autisme et le TDAH

Mémoire présenté par Aurore Delhommeau en vue de l’obtention du diplôme de Master en Sciences psychologiques – Année Académique 2013-2014

Résumé

La théorie de l’esprit (ToM) permet d’analyser une situation sociale, d’en comprendre les soubassements, afin d’en inférer ce que les acteurs pensent ou ressentent. Les fonctions exécutives (FE) permettent de mettre en place un plan d’action afin de parvenir à un but fixé au préalable. Il existe de nombreuses discussions théoriques sur le lien entre la ToM et les FE. Pour explorer cette question, 37 enfants (8-12ans ; QI non verbal  80), dont 16 avec un trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH), 5 avec autisme, et 16 avec un développement typique (contrôle) ont été comparés pour la maîtrise de la ToM et des FE. Le groupe d’enfants avec TDAH présente des capacités significativement inférieures par rapport au groupe contrôle en inhibition cognitive et motrice, ainsi qu’en théorie de l’esprit de haut niveau. Le groupe avec autisme présente quant à lui des faiblesses plus importantes en ToM, mais aucune différence ne s’est révélée pour le traitement exécutif.
Ces deux troubles développementaux nous ont permis d’obtenir des profils de déficits afin de discuter de la question du prérequis d’une fonction pour l’autre. Nous avons ainsi pu montrer que la ToM n’est un prérequis à aucune des FE puisque si elle est déficitaire, les FE ne sont pour autant pas systématiquement atteintes. La même démarche a permis de conclure que l’inhibition n’est pas un prérequis à la ToM. La flexibilité et la planification ont ici été montrées comme peu touchées dans ces troubles, la question sur un prérequis de celles-ci pour la ToM n’a donc pas pu être clôturée. L’étude ne montre par ailleurs pas de corrélation stable entre FE et ToM, ce qui appuie l’hypothèse d’une autonomie fonctionnelle.

Pour lire ce mémoire, cliquez ici.

Samedi 21 mars 2015 – Première journée belge francophone du TDA/H adulte « De l’enfance à l’âge adulte : le TDA/H dans toutes ses dimensions » à 1180 Bruxelles organisée en collaboration avec l’asbl TDA/H Belgique

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Samedi 21 mars 2015 – Première journée belge francophone du TDA/H adulte « De l’enfance à l’âge adulte : le TDA/H dans toutes ses dimensions » à 1180 Bruxelles organisée en collaboration avec l’asbl TDA/H Belgique
POur plus d’informations, cliquez ici : TDAH-Adulte A4

Jeudi 26 février 2015 : conférence TDA/H à Mons

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Jeudi 26 février 2015 de 12 à 17h : « Conférence – discussion : Les avancées récentes dans l’approche du TDA/H – Evitons les « clichés » sur les enfants atteints de troubles de l’attention. » pour parents d’enfants mais également professionnels (logopèdes, professeurs …) touchés de près ou de loin par le TDA/H. Adresse du jour : Au four et au moulin – Chaussée du Roeulx 331/A, 7000 Mons, Belgique.
En collaboration avec Chantal Simonet – Logopède (EULAVIE ASBL) et Henrard Sébastien, Neurospychologue.
Infos et réservations par mail à sebastien.henrard@umons.ac.be ou par téléphone au 0493/55.42.21 – PAF 15 euros, 10 euros pour les membres de TDA/H  Belgique en ordre de cotisation.